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外国学前教育史一:第四章 文艺复兴时期学前教育

山西自考网 发布时间:2013年06月12日

第四章 文艺复兴时期学前教育

 

【维吉乌斯】

 维吉乌斯详尽论述人道化、个性化幼儿教育思想的是他的《儿童教育论》 P341  △△

意大利人文主义教育家,维吉乌斯论述幼儿教育思想的著作是《儿童教育论》

 

伊拉斯谟斯

.文艺复兴时期,教育家幼儿教育的作品,《幼儿教育论》的编辑是伊拉斯谟斯 P342

.文艺复兴时期,伊拉斯谟斯1529幼儿教育论,阐述其人文主义幼儿教育思想。

. 尼德兰人文主义教育家伊拉斯谟斯,主张儿童学习应注重通过 游戏 故事   P342 

.伊拉斯谟斯认为,幼儿教育首先要注意体育,也要重视道德和常识教育,同时必须照顾到儿童

由于天性爱好不同所引起的个性差异      P343 

认为影响儿童教育和身心发展的三个因素是自然、训练和练习的教育家是 伊拉斯谟斯 

.伊拉斯谟斯认为影响儿童教育和身心发展的三个因素中最主要的是 .训练 P343  △△

.伊拉斯谟斯提出了“事物先于文字”的口号,主张采用直观教具来改进教学。 P343 △△

 

【夸美纽斯】.

“泛智论”,是欧洲文艺复兴时期著名教育家(夸美纽斯)提出来的。P344

夸美纽斯,《母育学校》是世界教育史上第一本幼儿教育专著P345△△△

夸美纽斯,“母育学校”的意思是 母亲膝前的教育 

影响夸美纽斯整个教育理论的一条引导性原则,是强调教育要适应自然P346

夸美纽斯,《母育学校》提出了“一切有赖于开端”的基本思想。P348

夸美纽斯,通过《母育学校》,详细列举了幼儿“百科全书式”启蒙教育的学习科目。P350

夸美纽斯,《语言初阶》《世界图解》是“直观性教学原则”的直接运用。P351

.标志着西方学前教育研究从神学化向人本化的方向转变:夸美纽斯的幼儿教育理论 P352

 

1 比较人文主义教育家与中世纪基督教教会的儿童观    P340

1,中世纪的教会,把儿童看作是赎罪的羔羊,尽量压制摧残他们的身心。

2,人 文主义教育家则提出儿童是正在成长和发展的新人,父母要热爱、培养他们,创造 良好的环境,让他们自然、愉快、积极、健康地成长。

 

2 比较分析人文主义教育家与中世纪基督教教会的儿童观及其主导下的教育。 P340

1)中世纪的教会把儿童看作是赎罪的羔羊,尽量压制摧残他们的身心。

 文主义教育家则提出儿童是正在成长和发展的新人,父母要热爱、培养他们,创造 良好的环境,让他们自然、愉快、积极、健康地成长。

2)教会对儿童的教育,是对他们灌输宗教意识,麻醉和禁锢他们的头脑,使儿童死气沉沉、贫乏无知。

人文主义教育家则强调通过智育、体育、美育和道德 教育促进儿童全面、和谐的发展。
3)在教学方法上,中世纪教会教育要儿童盲目信仰宗教、死记硬背教条、压制儿童独立思考。

人文主义教育家则强调幼儿教学必须考虑儿童的兴趣,发挥他们的主动性和积极性,让他们亲眼看、亲耳听、亲手做,以取得教学的预期效果,促进幼儿的个性发展。 

 

3,人文主义教育家学前教育思想的一般特点:P341

1,  重视人才培养,重视早期教育,勇于改革的教育思想是其共同特点。

2,  重视儿童自然或天性发展,照顾儿童个别差异。

3,  重视道德行为和语言文字教育,强调体育游戏,提出更广泛的教学内容。

4,  注意环境对儿童的影响,尤其是家庭环境。父母老师、保教人员热爱孩子,以身作则。

5,  取消体罚,用荣誉感、竞争心促进儿童的学习自觉性、积极性。

 

4,、《儿童教育论》P341

1, 是意大利人文主义教育家维吉乌斯的代表作。

2, 他就胎教 以及初生婴儿的健康和安全问题提出了一些具体建议;主张成人教育儿童时,要经 常赞扬儿童好的行为、宽容细小过失,既要严肃认真,又要充满赤诚和爱;指出父母的楷模是良好教育的首要条件; 认为儿童从懂事起就应接受高尚的礼仪教育。

3, 这些教育思想重在通过对幼儿进行人道化、个性化的教育,把上层阶 级的儿童培养成有才干、身体健壮而又品德高尚的新贵族和商人。

5,《幼儿教育论》  P342-343

1,人文主义教育家,伊拉斯谟斯的代表作。

2主张儿童学习应注重通过 游戏 故事   

3,要注意体育、道德和常识教育,照顾到儿童由于天性爱好不同所引起的个性差异

4,认为影响儿童教育和身心发展的三个因素是自然、训练和练习最主要的是.训练

5. 提出“事物先于文字”的口号,主张采用直观教具来改进教学。

 

6"教育适应自然"原则:P346-347

1,捷克教育家夸美纽斯,从批判中世纪经院主义教育出发,强调教育要适应自然,并以此作为整个教育理论的一条引导性原则。

2,按照自然发展的规律法则来进行教育和教学工作。

3,依据人的自然本性和自然 倾向来进行教育和教学工作。

4,教育要符合儿童的年龄特征和个性差异。

4, 与经院 主义教育忽视儿童发展规律和个性差异针锋相对, 在当时具有巨大进步 意义。

 

7,【2009.7】《母育学校》   

1,夸美纽斯,《母育学校》是世界教育史上第一本幼儿教育专著。

2“母育学校”的意思是 母亲膝前的教育    .副标题:“论6岁以下儿童的教育”。

3,论儿童的本质: 儿童是上帝最珍贵的恩赐,是任何事物不能与之比拟的宝物。

4,论述了“怎样去发展儿童的健康和力量”。

5,探讨了幼儿入学前准备工作问题,提出有益的建议。

 

8,夸美纽斯关于儿童本质的认识:

1,  在《母育学校》中,提出“儿童是上帝最珍贵的恩赐,是任何事物不能与之比拟的宝物。”

2,  “儿童是无价之宝”的思想,不论是对父母,还是对国家。

3,  儿童产生于父母,生来是颗纯洁的“种子”,具有谦虚、善良等美德。

4,  儿童是国家的未来。

 

9,夸美纽斯,论学前教育的内容:

1)  论学前儿童的健康教育。

首先保证幼儿的身体健康,母亲自己给儿童哺乳,婴儿饮食要有营养,儿童建立合理的生活制度。

2)  论学前儿童的智育和德育。

帮助幼儿通过感官积累对外部世界的初步观念;发展语言能力;训练手的初步技能。

3)  论学前儿童的教育方法。

最有效的方法,是让幼儿自己通过感官去认识外部世界。父母要以身作则,身教胜于言教。

4)  论幼儿入学前准备工作。

父母必须认真做好幼儿入学前准备工作。

 

10,评价夸美纽斯学前教育思想的历史地位:P352

1)夸美纽斯的幼儿教育理论,为近代西方学前教育理论的发展奠定了一定的基础。

2)标志着西方学前教育研究,从神学化向人本化的方向转变。

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