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外国学前教育史:第八章,现代西方教育思想

山西自考网 发布时间:2013年06月12日

【爱伦凯】

【大纲】识记:1,爱伦     2,【“儿童的世纪”】          3,家庭教育   4,“未来的学校”

        领会:1,了解爱伦凯思想形成的基础               2,理解爱伦凯关于“儿童的世纪”的内涵

              3,分析和评价爱伦凯对家庭教育的看法

应用:1,爱伦凯关于“儿童的世纪”思想的现实意义  2,分析爱伦凯关于“未来学校观”对幼儿园建设的启示。

 

.19世纪和20世纪之交,瑞典智慧女神女作家爱伦·预言,20世纪将是儿童的世纪 P494△△

爱伦•凯认为,家庭是人类教育中最具建设性的要素。

未来的学校是个性主义的学校,其宗旨是:人格可自由发展。

 

2005.439.20世纪是儿童的世纪” 《儿童的世纪》】【2009.4

   1),瑞典智慧女神爱伦·《儿童的世纪》中预言,20世纪将是儿童的世纪。有两大主要内容:

   2)成人需要怎样了解孩子的性质呢?

1)成人必须充分意识到儿童对人类的意义

2)要敬重儿童的个性;

   3)成人如何保留孩子纯朴天真的性质呢?

1)推崇卢梭自然、自由的教育;

2)对儿童要少干涉.

3)不放弃必要的管理。

   4)成为新教育运动的最早呐喊声,激动千家万户,启示一个世纪,更新了人们的儿童观和教育观,对

教育实践的发展产生着潜移默化的影响。

 

2,分析和评价爱伦•凯对家庭教育的看法

   家庭是人类教育中最具建设性的要素。以下是父母如何正确地进行家庭教育的5个方法:

1)  正确地摆正家庭在教育中的位置。

2)  其次正确处理双亲与子女的关系。

3)  母性不自私。

4)父母追求高尚的生活境界,自然可以深刻地影响孩子。

5)返朴归真。

 

3,爱伦•凯论“未来的学校”

     未来的学校是个性主义的学校,其宗旨是:人格可自由发展。未来学校应有以下特征:

   1)崇尚自然。                   

2)共通陶冶之学校。学生构成的综合性;男女共学。

3)各尽其善、个性自由发展的学校。

4)适合孩子多方面兴趣、促进学生多方面才能发展的学校。

5)采用“苏格拉底法”。

     未来学校对教师的要求:

   1)必须能理解孩子,能与小孩同游戏、生活、学习。

2)师范毕业生实习一年后,经评定合格才能聘任。

   3)有独立人格、见解,不附和学生,也让学生有选择的自由。

 

 

 

【杜威】

【大纲】识记:1,《民主主义与教育》              2,“儿童中心主义”

        领会:1,杜威关于教育本质的论述         2,杜威的学前教育思想 

应用:1,评述杜威的“儿童中心主义”思想 2,分析和评价杜威的“从做中学”理论。

 

.杜威,最系统、最集中地阐述实用主义教育思想的是其1916《民主主义与教育》P503△△△△

.“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的连续不断的改造”三个论点概括教育本质:杜威△△  

.杜威的儿童中心论运用到教学方法上就是______

35.在教学理论上,杜威提出了“从做中学”,也就是“从经验中学”,“从活动中学”。P510

 

1,《民主主义与教育》 1是杜威实用主义教育思想系统、最集中地阐述,是美国进步教育运动的引导纲

领,影响深远。2)阐述了教育本质:“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的连续不断的改造”。

 

22004.7】简述杜威的“儿童中心主义”。【2005.42006.4】■■■

1)  是杜威实用主义教育理论的基本原则,是其教育理论甚至整个现代派教育理论的一个核心要求。

2)  杜威,在批判传统教育弊病的基础上,提出“教育要以儿童为中心”的口号。

3)  主张把教育的重心转移到儿童方面来,使儿童成为教育的主宰。

4)  重视儿童本能活动,作为教育出发点。教育的任务:为儿童本能的生长和儿童活动的开展创造条件。

5)  评价:深入批判传统教育弊端,在教育领域开展深刻革命,影响非常广泛持久。今天仍有现实意义。

          缺陷在于:它是在本能论心理学基础上提出的,完全否定了社会实践对人的作用,不科学。

 

32003.4】杜威怎样论述教育本质?如何评价   P505

杜威这样论述教育本质:教育即生活;教育即生长;教育即经验的持续不断的改造。

1. 教育即生长:从生物化本能论的心理学出发,认为教育就是促进儿童本能生长的过程,即教育的本质和作用是促使儿童本能生长。在教育过程中要重视儿童的本能活动,并把他们作为教育的出发点。

2. 教育即生活:从社会学观点出发,提出教育的本质即是生活,儿童的本能生长总是在生活过程中展开的,或者说生活就是生长的社会性表现。,最好的教育就是“从生活中学习”,学校应该利用儿童观现有的生活周围其学习的主要内容。

3、教育即经验的持续不断的改造:是以主观唯心主义经验论的哲学理论为基础的,既然经验是世界的基础,教育通过儿童自身的活动,去获得各种直接经验的过程。

4,评价:杜威教育本质的论述,虽然有些合理的见解,但从根本上来说它是唯心主义的,他在论述教育本质问题时,忽视了教育的社会基础和教育的阶级性,没有把能正确阐明教育在促进社火发展和人的发展的重要作用。

 

4,分析和评价杜威的“从做中学”理论。

1)      在教学理论上,杜威提出的基本原则。儿童应从自身活动中学习,教学从学生的经验和活动出发。

2)      也就是“从经验中学”,“从活动中学”。儿童在自己活动中获得经验、常识,直接经验就是常识。

3)      要求现代学校,用活动教学来完全取代传统教学,用活动课程取代学科课程。

4)      活动教学,以儿童活动为中心,注重儿童主动性和创造性的发挥。

5)      杜威批判了传统学校的教育弊端,批评传统教学是“三中心”教学,忽略了真正的中心:儿童活动。

改变了传统教学中的僵死状态,为学校教学注入新的活力,有利于培养开拓性人才。

6)  但杜威过分强调活动课程和儿童的直接经验,不附和教学规律,浪费了儿童学习精力和时间,导致

教学质量和效率下降。

 

5,杜威的学前教育思想   1)论幼儿期重要性。主张教育从一出生开始,为以后发展奠定基础。

2)论幼儿教育的内容方法。学龄前儿童教育内容主要就是游戏活动

游戏应符合儿童本能和兴趣需要。从儿童兴趣需要出发,组织其他活动课程。

 

三【蒙特梭利】

【大纲】识记:1,《蒙特梭利教学法》                     2,“儿童之家”

        领会:1,蒙特梭利关于教育原则的论述            2,蒙特梭利关于教育环境的论述

应用:分析评价蒙特梭利的感官教育论                                          

 

.1907蒙台梭利,在罗马开办一所招收36岁贫民儿童的幼儿学校,名为“儿童之家”  P515△△△

 

1,《蒙台梭利教学法》【2008.4】【见2008.4参考答案】

 

2,“儿童之家”

   11907,蒙台梭利,在罗马开办一所招收36岁贫民儿童的幼儿学校。

   2)不收费,但“约法三章”:家长按时接送,与“儿童之家”密切配合,经常报告孩子在家里的表现。

   3)蒙特梭利将最初用于低能儿童的教育方法修改后,用于正常儿童,取得巨大成功,引起广泛注意。

 

3,蒙特梭利关于教育原则的论述 

1)  对旧式学校和家庭教育压抑儿童个性的做法给予猛烈抨击。

2)  新教育应本着自由原则进行,重视儿童发展的内在力量,在儿童自由活动中,促使其潜在能力提高。

 

4,蒙特梭利关于教育环境的论述

   “有准备的环境”,即通过成人帮助,提供给儿童一个适合其发展的环境。有以下6个标准和要求。

   1)必须是有规律、有秩序的生活环境。2)能提供美观、实用,有吸引力的生活设备和用具。

   3)能丰富儿童的生活印象。  4)能提供感官训练的教材或教具。

   5)能让儿童独立活动,自然表现,并意识到自己的力量。6)能引导儿童形成一定的行为规范。

 

5.2009.7】材料分析题  蒙台梭利在其著作中仔细描写了其感觉训练和教育的方法

阅读以下材料,分析和评价蒙台梭利的感官教育论。

[材料]在实验教育法中,感觉训练无疑起着最重要的作用。

我采用的方法是以教具进行教学实验,等待孩子的自发反应。……

大家的第一套教材是由福禄倍尔小砖块和立方块组成,大家让孩子注意这两种物体的不同形状,让他们睁着眼睛,仔细和准确感知这些物体,并反复用语言提醒他们,把注意力集中于物体各自特点上。然后告诉孩子,把立方块放在右边,把小砖块放在左边,只是触摸,不用眼睛看。最后,让孩子蒙住眼睛,再重复这种练习。几乎所有孩子都能做好这个练习,经过两三次后,他们就能完全不出错误。练习中共用24块小砖和立方块,以便使这种游戏能保持一定时间的注意力。

   1,蒙特梭利,非常重视感官训练和智力培养,是“儿童之家”的重要特色,蒙特梭利教学法一大特点。

   2,强调感官教育的重要性:1)幼儿正处于各种感觉的敏感期,加强相应教育,使感官最充分发展。

                            2)感官训练是形成认识能力的第一道大门,有利于发展观察和辨别力。

   3,设计一套“感官练习材料”(“蒙特梭利练习材料”)包括听、视、嗅、触觉材料,以触觉为主。

   4,幼儿常以触觉代替视觉、听觉,以触觉认识事物,因此要重视触觉训练。

      触觉材料非常丰富,有滑度、温度、重量、实体触觉材料。

   5,“感官练习材料的特点:1)按用途分类,分别训练某一种感觉。

2)使用时,尽可能排除其他感官干扰,使所训练的感官得到的印象尽可能地纯正、清晰。

3)教具有控制、纠正错误的功能。儿童通过反复练习不断比较,提高感知能力的精确性和敏锐性。

   6,强调感官训练,符合人的认识发展规律;训练材料,符合幼儿年龄特点;活动性强,易引起兴趣和

好奇心,有助于促进幼儿智力发展。

   7,感官训练的不足之处:1)感觉训练孤立进行,割裂了各种感觉之间的内在联系。

                2)方法有机械、呆板、枯燥乏味倾向,易受操作顺序束缚,不利于培养想象和创造力。

四【克鲁普斯卡娅】

【大纲】识记:1,克鲁普斯卡娅                               2,《国民教育与民主主义》

        领会:1,克鲁普斯卡娅关于学前社会教育重要性的论述   2,克鲁普斯卡娅关于学前教育内容和方法的论述

应用:   分析克鲁普斯卡娅学前教育思想的特点                             

 

.《国民教育与民主主义》的编辑是克鲁普斯卡娅,试图用马克思主义观点研究教育问题。△△

.为苏联社会主义学前教育体系的形成奠定基础的学前教育理论是 克鲁普斯卡娅的学前教育理论

 

1.克鲁普斯卡娅【2009.4

1)  苏联著名教育家,代表作:《国民教育与民主主义》,试图用马克思主义观点研究教育问题。

2)   主持制定了发展学前教育的各种政策性文件,如《幼儿园规程》《幼儿园教养员工作指南》等。

3)   她认为,社会主义教育的目的是:培养全面发展的人。论述了学前社会教育的重要性。

4)  对学前教育中的体育、德育、智育、以及游戏和玩具等方面提出了意见。

5)  为苏联社会主义前教育体系的形成奠定基础,对苏联学前教育发展起了很大推动。

6)   

2,克鲁普斯卡娅关于学前社会教育重要性的论述   

1)  把发展学前社会教育,同国家建设联系在一起。

2)  从重视儿童早期教育的角度,阐述了学前社会教育的重要性。

3)  从培养共产主义新人的角度,强调了学前社会教育重要意义。

 

3,克鲁普斯卡娅关于学前教育内容和方法的论述

1)  体育:幼儿园最重要任务之一,就是关心儿童身体健康。合理安排幼儿生活、保健措施、营养卫生

的食品。充分利用自然条件,活动场地,多进行户外活动。

2)  德育:幼儿园另一项重要任务,为幼儿奠定共产主义道德的基础。集体主义思想,是德育的核心。

         方法,采取游戏方式进行,如集体游戏培养集体主义精神。

3)  智能:对儿童进行感官训练,培养观察力、求知欲、兴趣,充实生活经验。在活动中多给儿童机会。

4)  游戏和玩具:游戏的重要意义:游戏是最实际的学习;能增强儿童体;培养集体主义精神。

               玩具要从儿童喜好、需要出发选择,加强实用性。

 

分析克鲁普斯卡娅学前教育思想的特点 = 1社会主义教育的目的是:培养全面发展的人 + 第二题 + 第三题

 

  

 

 

 五【皮亚杰】

【大纲】识记:1,皮亚杰  2,结构  3,发生认识论  4,认知发展阶段 5,道德发展阶段

        领会:1,分析皮亚杰理论的思想基础        2,分析皮亚杰的发生认识论和其教育目的观、教育原则论的关系

            3,分析皮亚杰道德发展阶段与道德教育观的关系

应用:1,分析和评价皮亚杰教育目的观和教育原则的优缺点   2,分析和评价皮亚杰道德教育理论的长处和缺陷 

 

1925年,皮亚杰主要运用“临床谈话法”正式开始系统研究儿童的思维活动。

皮亚杰,主要教育著作:《教育科学与儿童心理学》《了解即发明,教育的未来》

皮亚杰儿童心理学,的理论核心是 发生认识论

皮亚杰,认为在制约儿童心理发展的各种因素中,平衡化 起决定性的作用。

皮亚杰,认为儿童从出生到青年初期思维发展经过四个阶段:

感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。△△

皮亚杰,发生认识论的四个基本概念:图式、同化、调节、平衡 

皮亚杰,儿童教育的根本和主要任务是发展 智力

 

1,皮亚杰

   1)当代著名儿童心理学家,教育家,日内瓦学派的创始人。

   2)主要教育著作:《教育科学与儿童心理学》《了解即发明,教育的未来》

   3)皮亚杰儿童心理学的理论核心是 发生认识论。提出关于儿童智力发展的结构理论。

   4)认为教育的目标:形成儿童的智力和道德的推理能力。

智力是根本。认知结构是教育的根本目的和主要任务。

   5)提出了儿童教育的6个基本原则。论述了儿童道德发展的阶段性特点。

   6影响:A皮亚杰创立的认知结构主义儿童心理学理论,对世界各国幼儿教育产生越来越大的影响。

            B皮亚杰学前儿童教育理论,是西方教育心理学化运动最大的心理学成就之一,也是当代影响最大的儿童心理学理论,其教育理论影响也很大。

 

2,结构:也叫整体、系统或集合。三个基本性质:整体性、转换性、自我调节性。

 

3,发生认识论 2005.7】【2007.7■■

1)  皮亚杰儿童心理学的理论核心。是关于儿童智力发展的结构理论。

2) 儿童认知结构与智力发展。

A 结构与结构主义  B儿童认知结构与智力发展:图式、同化、调节、平衡

  3动作——认知的基础及结合点。

  4制约儿童心理发展的因素:成熟,物体经验,社会经验,平衡化。

  5)儿童思维发展阶段理论:4 个阶段:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。

 

4,认知发展阶段

1)  感知运动阶段。(0-2岁)婴儿期。通过感觉运动图式和外界互动,取得平衡。

三个层次:本能反应、习惯形成、智力活动出现。儿童思维萌芽。

2)  前运算阶段、(2-67岁)学前期。各种感知运动图式开始内化,成为表象。语言出现。

                心理特点“自我中心主义”突出,出现表象思维、直觉思维。

3)  具体运算阶段、(67-1112)小学阶段。具体运算图式,初步的逻辑思维,运算有可逆性。

                 获得各种概念,思维水平飞跃。

4)  形式运算阶段。(1112-1415岁)初中阶段。形式与内容分离。

儿童思维的高级形式。复杂的逻辑思维

 

5,皮亚杰教育目的观  形成儿童的智力和道德的推理能力。

智力是根本。认知结构是教育的根本目的和主要任务。

6,皮亚杰教育原则论:

原则一:教育应配合儿童的认知发展顺序。

原则二:以儿童为中心,大力发展儿童的主动性。

原则三:强调兴趣与需要的重要性。     

原则四:重视活动在教育中的作用。

原则五:善于应用认知冲突,推动儿童思维发展。

原则六:重视儿童之间交往及影响的教育意义。

 

5,道德发展阶段

1)    皮亚杰,认为道德发展和认知发展息息相关,是一个不可跳跃和不可逆的连续过程。

可概括为:“自爱——他律——自律——公道”等阶段。

   20-2岁,道德情感萌生阶段。

   32-67岁,道德“他律”阶段。儿童道德判断受自身以外的价值标准所制约和支配。

   467-1112岁,“自律”阶段。儿童道德判断受主观价值标准所支配。

   51112-1415岁,“公道”阶段。儿童有诸如“理想”“社会公正”等抽象道德情感,

开始把公道原则作为其道德判断的内在基础。

6,分析皮亚杰道德发展阶段与道德教育观的关系

1)皮亚杰,认为道德发展是一个不可跳跃和不可逆的连续过程:“自爱——他律——自律——公道”。

2)根据不同的道德发展采取相应的德育策略。

3)德育对个体的发展期“加速、延缓或停止发展”的作用,但有一定限制。

4)任何教育手段多不能企图改变或超越儿童道德发展阶段的顺序。教育只有在敬重此规律条件下,才

能发挥应有作用。

 

7,皮亚杰论道德教育的特点和贡献

1)  肯定了儿童认知发展是其道德发展的必要条件。

儿童道德判断、情感、规则的学习理解,都要受到认知水平的限制。

2)  丰富和发展了儿童道德发展的阶段理论,并确定了教育的适当作用。

认为道德发展是一个不可跳跃和不可逆的连续过程:“自爱——他律——自律——公道”。

 

8,分析和评价皮亚杰道德教育理论的长处和缺陷(引导意义和不足)

   长处:1)儿童道德认识的提高是一个渐进的发展过程,教育者应更好地理解儿童,使德育内容适合儿

童的认识水平,不能超越儿童发展阶段提出不切实际的要求。

         2)发展智力是提高儿童道德认知的必要条件。

         3)发展自我评价能力,是提高道德认识的一个重要方面。

   缺陷:1)偏重从认知发展角度研究道德发展,忽视了道德行为,特别是良好习惯行为在德育中的意义。

         2)忽视不断变化或不同社会背景下,社会道德标准对形成儿童道德判断的影响。

 

9,皮亚杰理论的不足之处:

1)  强调图式,而对反映重视不够。

2)  强调生物适应和儿童主体认识的能动性,而对社会作用、因素在认知发展中的重要性重视不够。

3)  强调儿童思维发展的年龄特征和稳定性,而对儿童思维能力的个体差异重视不够。

4)  集中到一点:注意内在的发展,而对社会对个体发展的影响重视不够。

5)  此外,另外有学者对儿童认知发展阶段的某些结论有不同的看法。

 

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